太原双减政策下作业量少了质高了老师花

这个学期刚开始，中小学的孩子们便收到了一个大礼包——“双减”政策的出台。很多中小学生作业确实明显“少了”，但有些家长却“慌了”，作业这么少真能行吗？怎么检验和掌握孩子的学习情况？

连日来，山西晚报记者走进省城多所中小学发现，孩子们的作业少了，类型却多了，内容也丰富了。学校和老师们在作业布置、作业设计上也费尽了心思。

小学作业

玩中学游中学　内容丰富多彩轻松有趣

作业量减下来后，学生的综合能力如何提升？“双减”政策规定，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。这对老师来说，是不小的考验。

“回家没有作业，不代表我们就不管了。”太原一名小学校长说，回家后没有传统的书面作业，但建议孩子开展多样化的活动，提升孩子的综合素质。例如课外阅读、美文朗诵、手工制作、体育运动、红色研学、帮助父母做家务等。据了解，省城不少学校的老师们为孩子布置的家庭作业丰富多样，而且轻松有趣。

12月9日下午，在校尉营小学三年三班，正在进行一节特别的语文课——“钟楼街首席旅游大使”评选。

校尉营小学地处老城区中心位置，周边“老字号”云集。陈宇霞老师将《富饶的西沙群岛》的素材，融入“风景这边独好，我为家乡代言”的项目式学习当中。千年老街钟楼街开街后，“打卡府城游”，推介家乡风物，成为老师给孩子们布置的作业。学生先是通过网上查阅资料，调查太原的风土人情，然后亲自到实地打卡，回到家再动手制作家乡风物图册，或者请爸爸妈妈帮忙拍成小视频。最后一个环节，就是争当家乡旅游推介大使。以小组合作的方式，模拟一场钟楼街旅游推荐会，评选“首席旅游大使”，把自己的家乡介绍给各地的游客。

“我喜欢老鼠窟，这里的元宵特别好吃！我还自己试着做了元宵呢……”“我给大家介绍一下大宁堂，这可是傅山老爷爷的祖父建的……”前期作业做得扎实，孩子们在课上讨论得也热烈，俨然一个个经验丰富的“小导游”，你来介绍钟楼街的“老字号”，我就展示“老物件”，还有那些勾人的美食，也是“小导游”们最推荐的。

陈宇霞老师说，老师们通过对教材中涉及传统文化点的课文进行梳理，开发了研学课程的资源包，编制了研学课程纲要，寻找传统文化的渗透点，从而确定研学主题，并且对主题进行更深层次的资源分析，让学生在一次次的研学活动中，逐步加深对中华传统文化的认同感。通过统编教材与研学的对话与链接，结合校情与学情将研学课程细化、分解、落地。语文素养与生活实践巧妙融合。项目主题明确、思路清晰，教师聚焦问题，学生主动探索。在愉悦的学习氛围中，孩子们学得有滋有味，习得了语文素养，也收获了美好的情感体验。

别以为府城游只能助力语文的学习，英语、数学同样将作业模式和府城游结合起来。如英语学科“打卡府城游，落地老字号”，把课堂搬到千年古街，向孩子们征集视频。孩子们在真实的任务情境中，设计步行游览路线图，当起英文小导游，享受着学习带来的快乐。

数学的项目作业，则让孩子们来到了太原府城游的另一条路线——汾河景区。让孩子们看看汾河景区自行车道上，最长的一座高架桥是哪一座，再量量自己家自行车车轮的直径是多少。老师的作业来了——骑自行车经过这座高架桥，自行车车轮要转动多少圈？如果车轮每分钟转动圈，骑行这段路需要多长时间？孩子们在感受汾河历史文化的同时，深深体会到了数学知识与生活实际的练习。

丰富多彩的生活实践作业，记录下了孩子们成长的精彩，受到了学生和家长的欢迎。翻开孩子们的作业，山西晚报记者看到，同学们通过认真观察、记录，图文并茂，还有手绘的。“‘原来孩子最发愁写作业，每天一写作业就磨磨蹭蹭。现在每天都很期待，老师又布置什么好玩的作业。”校尉营学校一名三年级家长说，“回家后做些有趣的事儿，我们也没心理压力，通过这些活动还提升了孩子的综合素质。”

初中作业

分层分类设计　减量的同时提质增效

“双减”政策实施后，严格控制作业总量，初中书面作业平均完成时间每天不超过90分钟。如何平衡成绩提高与作业量减少之间的关系？为了保证作业减“量”不减“质”，不少学校从作业管理方面交出了答卷，不仅让学生满足于简单完成作业，更是在作业中实现分析、思考、总结，学生也可以根据自己的情况，来选择不同层级的作业来完成。

太原五中初二语文老师郝媛按照层级设计了基础作业，比如积累作业、仿写作业；分层作业，比如改编类作业；弹性作业，比如探究型作业；个性化作业。按照难易程度设计了基础类作业、提高类作业和挑战类作业，下一步还将探索一些跨学科作业，将语文和其他科目融合起来，设计更加有趣味性和实践性的作业。

初一数学老师刘艳君的作业设计则注重基础性、层次性、典型性与综合性结合。分为落实型作业，如作业本、练习册；总结型作业，如思维导图；分析型作业，如“波利亚解题模型”分析题目、试卷分析；探究型作业，如规律探究；操作型作业，如综合实践；积累型作业，读书笔记等。

初一英语老师邱敏作业设计的原则是，层次性原则、多样性原则、针对性原则和典型性原则，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足不同层次学生的需求。以七年级五单元阅读课文为例，就会分层布置作业。基础作业是录音机跟读课文，把握好单词的读音停顿，自己再读课文，能读准单词、读出句子的语调。提高作业是跟读课文2次，整体把握课文内容。再读课文，完成练习。探究作业是精读课文，圈点不理解的单词或句子，提出问题，并自行解答，明确语法点，找出课文中重要的句型及词组等。学生根据自己的情况选择作业类型。

老师们说，“双减”政策是对原有教学结构的破解，大家要重新再造教学形式，面对新的要求，要有新的想法。减量的同时，要提质增效。作业要减，但是教学质量要提高。作业分层分类之后，重点在“管控”，“减”不等于“不管”，而是落实。“双减”之后，不“内卷”了，但是“佛系”和“躺平”也同样不行。面对学生，老师更要率先垂范，以积极的状态引领学生。

老师建议

减的是压力不是能力　家长切忌“压力失度”

“学校布置的书面作业比以前少了。可未来要中考、高考，说实话，我有点担忧。”小店区一名小学五年级家长最近一直在

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